AI 工具推陳出新，網路課程廣告一則接一則，老師該從哪裡開始？

2026年11月2日，東華大學臺灣文化學系郭俊麟老師應邀到真理大學觀光事業學系演講。演講前，他與觀光系林孟龍老師在淡水的一間咖啡館隨談，聊起自己的工作方法。他的答案很直接：用 AI 之前，要先建立知識庫。只拿 AI 問答，它不過是一套比較聰明的檢索系統。

郭老師的知識庫建在 Notion。工作坊的教材、講義與課程網站都放在上面。新學期開課時，他複製去年的課程頁面再修改，例如今年的 GIS 課就已和去年不同；不想大改，也可以只換標題。每門課加上編號、依序排列，日後輸入關鍵字，相關的課程、演講與會議資料就會一併出現。他形容這是「自己的維基百科」。他使用商業版，不必擔心容量，還能自訂網址，學生也能持續回頭查看歷年資料。

計畫網站也是如此。郭老師過去參與強韌臺灣相關的防災計畫，工作紀錄、報告、活動與進度管控表都用 Notion 的資料庫管理，網站中還嵌入了防災故事地圖。他指出，網站沒人維護一樣會停擺，但 Notion 的維護就像編輯一份文件，所見即所得，不必另請工程師。他也提醒，數位化不等於全自動。點名早已可以用 QR code 完成，他仍讓學生親手簽到，因為那份溫度與儀式感不同。

這天的演講本身就是一次示範。郭老師先請 AI 讀真理觀光系的網頁，與它討論哪些內容適合觀光系老師、講題怎麼定，再把教材與即將發表的論文交給 AI 挑出案例，講稿改過好幾個版本才開始做簡報。他用 ChatGPT 為每一頁生成一張圖，三十頁就是三十張；需要修改時直接在圖上標記，再放進 Canva 排序、修正文字。封面背景的真理大禮拜堂照片是他親自挑選的，他說若不指定，AI 可能抓到別的學校。過去做防災簡報時，他曾把頁面塞得太滿，投影時根本看不清楚，如今他刻意讓每頁標題清楚、資訊精簡。至於 NotebookLM，他覺得風格「太煽情」，還是偏好已經熟悉他需求的 ChatGPT。林老師則分享自己的做法：與 Claude 討論大綱，再直接生成投影片。

Canva 也是一種媒體經營。郭老師事先發出簡報的公開連結，後台顯示已有十二位訪客，比當天的報名人數還多。他因此要求實習生學會用 Canva 設計活動 DM、擔任小編。談到研究，林老師提醒，研究無法等事情做完才整理，計畫執行前就應想好要發表什麼、需要哪些數據。郭老師舉例，銘傳大學應用日語學系與日本關東學院大學到花蓮交流後，他才想到可以寫成文章，便立刻請 AI 設計 IPA 問卷，請日方老師帶回課堂施測；若沒有 AI，光是設計問卷就要耗上許多時間。

郭老師也習慣把演講錄音交給 AI 整理成報導，同步更新到系網。他認為未來每個人都會有自己的 AI 分身，查資料、比價、規劃行程，乃至學生比較系所，都會交給 AI 代勞；系上做了什麼、有什麼特色，必須讓 AI 代理人找得到。這也是他當天演講的核心：AI 正從問答工具走向行動代理，教育者要做的不是蒐集小工具，而是設計一套與 AI 協作的流程。

從 Notion 的知識庫到線上簡報，郭老師的工作方法有一條共同的線索：先把自己的經驗與資料整理好，AI 才有依據可以幫忙。這也呼應了他開頭的提醒：先有知識庫，再談 AI。