郭俊麟老師與觀運院老師們的對話

演講結束後，討論才正要開始。

2026年11月2日，東華大學臺灣文化學系郭俊麟老師在真理大學觀光事業學系分享生成式 AI 的教學與地方實踐後，與在場的觀光、資工與運動領域老師展開交流，議題從地方創生、空間資訊、運動觀光，一路談到 AI 時代老師的角色，原訂的時間也因此一再延長，演講加上交流共進行了兩個多小時。

觀光系王進欽老師首先以花蓮豐田玉為例，詢問沒落的礦業能否透過地方創生轉型為觀光產業。他以澳洲金礦小鎮的轉型為例，認為轉型必須讓原本在地工作的人留下來；他也觀察到，地方的地質解說往往像在上課，需要觀光專業協助轉化。郭老師回應，地方創生首先要問「誰來提案」，應由鄉公所、社區組織或在地業者提出，才不會淪為一兩年就結束的「煙火式」計畫。他建議參考文化部的「再造歷史現場」，以當地的考古博物館作為展示與解說的基地，搭配觀光工廠的體驗，再由文史老師或礦工後代來講故事。他認為大學的角色是協助串連，真正的關鍵在人：讓社造二代回鄉承接，或讓學生透過實習愛上地方而留下來。

資訊工程學系紀宗衡主任則從資工的角度提問：大型語言模型其實不太理解文字敘述中的空間位置，空間資訊領域有什麼經驗？郭老師指出，國際上正在討論如何提供「AI 讀得懂」的地理空間資料。技術上已經做得到，真正的關鍵在於政府法規願意開放到什麼程度，因為門牌、點位等資料都牽涉國安與治安；日本由官方推動，民間則由 Google 自行建置。他認為防災與人命安全直接相關，最適合作為空間 AI 的實驗場。

觀光、休閒與運動學院陳志成院長則從運動領域出發，提到國際賽事期間，可以用類似的方式介紹場館，並為外籍選手規劃觀光體驗。郭老師也認為，運動結合觀光是很值得發展的方向。

最後，林孟龍老師提出一個許多人心中的疑問。他以微軟提出優退方案、約有百分之二十七的員工符合資格為例，指出許多白領工作可能逐漸被 AI 取代；而郭老師的許多成果，也幾乎是靠自己與 AI 協作完成，不太需要助理。那麼，老師在教室與社會服務中的角色會是什麼？郭老師認為，許多教人使用 AI 的講者，多是30歲或以下的資訊高手，強調自動化或效率；但我們這一輩，大約五十歲或以上，經歷過從類比到數位的轉變（也就是經歷過網路出現前的時代、智慧型手機革命......到現在的AI），累積了長期的教學與生活經驗，也有使用技術的品味。就像黑膠唱片至今仍有市場，有些事情不必一味追求效率。他指出，老師的優勢在鑑賞、監督與判斷，例如防災決策要考量地方情感與許多非理性的因素，不能只看效率；老師也擅長跨域整合，而 AI 像是「關在房間裡的天才」，只看得到被給予的資料，看不見生活中的溫度與人際互動。

他以交響樂團作比喻：AI 可以扮演各種樂手，但指揮家必須是人，演出能否打動人心，取決於指揮。就像 AI 已經能製作 podcast，大家仍然想聽真人主持的節目。他認為，老師最擅長把一件事的脈絡講清楚，正是最適合擔任「AI 協調師」、設計人機協作的人選。這場交流就在這個比喻中畫下句點：在 AI 時代，老師不會從教室退場，而是走上指揮台。